A presente investigação, de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso,  teve por objetivo analisar relatos de professores de Matemática que trabalham ou trabalharam em classes comuns do ensino regular ou em universidades, com alunos que apresentam algum tipo de deficiência. Por meio dos relatos, buscou-se compreender quais as expectativas dos professores com relação à formação profissional docente, inicial e continuada, frente aos desafios da inclusão escolar. Os sujeitos da pesquisa foram sete professores de Matemática, com os quais foram realizadas entrevistas semi-estruturadas. Os dados foram submetidos à Análise de Conteúdo. Foram estabelecidas duas categorias a priori, quais sejam, formação inicial e formação continuada, que são apresentadas ao longo do texto. A análise evidenciou a necessidade de redimensionamentos na formação inicial, bem como a importância de oportunizar espaços para a formação em serviço.