O texto relata um estudo experimental realizado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Com o objetivo de aprimorar o desempenho dos alunos na resolução de problemas matemáticos aditivos, implementou-se um programa de formação continuada junto a um grupo de professores de duas escolas para proporcionar a eles avanços no conhecimento do campo conceitual aditivo; e construir com eles um programa de ensino que levasse em conta a construção de significados das operações de adição e subtração, a compreensão das relações semânticas encontradas nos problemas matemáticos aditivos, o ensino de procedimentos, de representações e de habilidades metacognitivas. A pesquisa avaliou o desempenho de 320 estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em problemas aditivos. No estudo desenvolvido, a maioria das turmas experimentais evidenciou um pico no desempenho em comparação às turmas controle. A taxa de acertos mais acentuada das turmas experimentais evidenciou que o trabalho do professor tem efeito sobre o desempenho do aluno, o que justifica que políticas de educação continuada devam ser implementadas de forma duradoura e sistemática nas escolas.