Este artigo refere-se a uma pesquisa sobre crenças de professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental em relação à Matemática e seu ensino, e como essas exercem influências na prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que através de procedimentos metodológicos a partir de diferentes instrumentos faz análise das crenças declaradas e implícitas de seis professoras da rede Estadual de São Paulo. A análise é fundamentada em estudos de Gómez-Chacón (1997, 2003), Cury (1999), Ponte (1992), Curi (2005), entre outros que discorrem sobre as crenças e concepções dos professores. Nesta foi possível identificar o perfil das professoras e suas relações com a Matemática. O estudo mostra que muitas crenças são constituídas antes de sua formação para o magistério e que estas exercem influência na atuação do professor. Também foi possível verificar a partir dos resultados obtidos que as crenças podem se alterar quando são discutidas, aprofundadas e problematizadas na formação do professor