Neste trabalho apresentamos o resultado de uma investigação sobre Registros de Representação Semiótica presentes nas interações de estudantes e tutores em fóruns  de discussão na Educação a Distância buscando uma caracterização para o “fazer Matemática” neste contexto. Analisamos as mensagens inseridas nos fóruns do Ambiente Virtual Moodle da disciplina Cálculo Vetorial e Geometria Analítica do Curso de Licenciatura em Matemática ofertada por uma universidade federal do Nordeste na modalidade a distância, no primeiro semestre de 2009. Como resultado deste estudo afirmamos que a articulação de diferentes registros é viável e que ferramentas adequadas para escrita e para a comunicação matemática são indispensáveis. O registro gráfico foi o menos utilizado por alunos enquanto que a linguagem natural, geométrico numérico e simbólico vetorial foram mais frequente. Concluímos que, embora haja descrença com as atividades matemáticas na EaD, é possível ações de qualidade que conduzam a aprendizagem, através da utilização e articulação dos diversos registros de representação semiótica.