Este texto resulta de pesquisa de doutorado acerca da experiência de formação e profissionalização do professor de Matemática sem habilitação no Projeto de Licenciaturas Parceladas que foi um acontecimento histórico para a região do Médio Araguaia-MT. O estudo teve por objetivo identificar quais componentes do Projeto de Licenciaturas Parceladas contribuíram para a constituição identitária profissional docente do professor de Matemática a partir do eixo ensino pela pesquisa. Neste estudo foram importantes os conceitos de identidade profissional docente, professor pesquisador e saberes docentes. Foram realizadas cinco entrevistas com professores egressos de Matemática e utilizados os documentos sobre o Projeto Parceladas. Da leitura dos dados e à luz da teoria sobre formação de professores e sobre a constituição identitária profissional, foram estabelecidas as categorias para análise: 1) Trajetória – vida pessoal e experiência profissional; 2) Processo de constituição identitária dos professores egressos; 3) Visão de ensino e conhecimento específico de Matemática; 4); A pesquisa no trabalho do professor. O estudo indicou que o Projeto Parceladas contribuiu para a reflexão dos professores a respeito do sentido de ser professor de Matemática, para a constituição de sua identidade profissional docente, enxergando no ensino pela pesquisa, o eixo estruturante de seu trabalho e de ressignificação de sua prática de sala de aula. Deste estudo, concluímos que o Projeto Parceladas não é o único configurador do ser docente, pois, a trajetória de vida, o contexto regional são, também, configuradores da identidade profissional docente e que os cursos de formação inicial exercem um papel significativo na constituição da vida profissional do futuro professor e no processo de constituição da sua identidade profissional que é fortalecida pelas experiências vividas em seu lugar de circulação, nesse caso, no espaço de formação no Projeto de Licenciaturas Parceladas e no espaço de atuação profissional – as escolas.