Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa que investigou os conhecimentos sobre números decimais de um grupo de professores dos anos iniciais de uma escola pública municipal a partir de sessões de estudos desenvolvidas no ambiente escolar e a relação com sua prática pedagógica. Para coleta de dados foram realizadas algumas sessões de atividades sobre números decimais e entrevistas semi-estruturadas com os participantes do grupo. A triangulação dos dados foi feita com a análise de documentos (planos de aula e planejamento escolar) e evidências levantadas em observação de algumas aulas por eles ministradas. Como suporte teórico-metodológico para organização e análise dos dados optou-se pela Análise de Conteúdo. O estabelecimento de categorias e referencial para discussão dos resultados sustentou-se no modelo teórico desenvolvido por Lee Shulman sobre a base de conhecimento para o ensino. As análises aqui apresentadas são um recorte do conteúdo integral da pesquisa cujos resultados revelam que o conhecimento desses professores se mostra próximo do de seus alunos, o que evidencia a existência de lacunas em seu conhecimento específico sobre números decimais.