Este trabalho visa problematizar o tema da formação docente em matemática relacionando à Educação de Jovens e Adultos. O objetivo geral é analisar a contribuição de um processo formativo em EJA, envolvendo a resolução de problemas no ensino de matemática e em outras áreas de conhecimento. Para tanto, pretendemos identificar o nível de relação que os educadores-estudantes têm com a Matemática, elaborando um perfil do grupo, assim como, evidenciar as contribuições que o componente curricular em questão forneceu para a sua atuação profissional. Utilizamos autores como Tardif (2005) e Bicudo (2005) para refletir sobre a formação docente e Fonseca (2002) na discussão da Matemática na EJA. A partir de um questionário aplicado aos educadores-alunos desse processo formativo, levantamos um perfil do grupo que indicou boa relação com a matemática, grupo heterogêneo com formação e diversas áreas e experiência acumulada na docência. Todos os sujeitos afirmaram que o curso contribuiu para a mudança na visão sobre a matemática, bem como na sua atuação profissional.