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Este artigo apresenta parte dos resultados de um estudo de intervenção de ensino realizado com 138 alunos da 3ª e 4ª séries da Educação Básica de uma escola pública do estado de São Paulo no que se refere o conceito de fração a partir de quatro diferentes significados. O referencial teórico escolhido foi a Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud (1990). Os alunos foram distribuídos em quatro grupos experimentais (dois de 3ª série e dois de 4ª série) e dois grupos controle (um de cada série). Para avaliar o alcance dessa intervenção um pré-teste e um pós-teste foram aplicados a todos os alunos envolvidos no estudo. Os resultados apontam desempenhos significativamente melhores das crianças dos grupos experimentais, principalmente no que se referem a situações de frações com significado quociente.