As modificações instituídas por diretrizes na educação, algumas vezes, não proporcionam alterações significativas na rotina educacional. Teme-se que algo semelhante ocorra com as orientações dadas pela lei 11.645/08 — que insere as histórias e as culturas negras e indígenas como estudos obrigatórios na escola básica. De fato, a proposta, muitas vezes, causa desconforto entre os professores de matemática, pois a falta de apoio representado pelos livros didáticos é evidente, e isto, é discutido neste trabalho. Entretanto, nos limitaremos a problematizar a abordagem da história e cultura africana e afro-brasileira, visto que a pesquisa aqui apresentada é parte de um projeto maior, que foi subdivido para tratar, de forma distinta, da questão dos negros e da dos índios. A discussão que se segue vincula-se aos resultados de uma pesquisa realizada junto a professores de instituições escolares da rede pública e privada da cidade de Barra do Garças - MT, por meio da qual se buscou detectar se os livros didáticos por eles utilizados são capazes de apoiá-los no cumprimento das orientações dadas pela lei. Utilizando como método de pesquisa a análise de conteúdo, verificamos que isto não ocorre, pois, os livros de matemática para a escola básica não proporcionam discussões mais profundas acerca da temática.