A autorregulação da aprendizagem é uma função psicológica superior, socialmente construída e dependente do domínio, pelo aluno, de instrumentos culturais específicos. As estratégias de memória constituem-se em dispositivos de autorregulação desenvolvidas e motivadas pela interação social humana, mediada semioticamente. Nesse estudo, foram investigadas estratégias de memória na autorregulação da aprendizagem de Estatística por meio de escala tipo likert de quatro pontos aplicada a 220 universitários de cursos tecnológicos de São Paulo. Objetivou-se validar a escala, por meio da técnica de análise fatorial. Foram definidas três dimensões para a escala: dependência de estratégias; autonomia de estratégias e desenvolvimento de estratégias, revelando diferentes posicionamentos e ações específicas de domínio de comportamentos que ampliam a capacidade de memória: fazer e consultar anotações; ler textos/materiais; grifar, copiar e esquematizar textos/materiais de aprendizagem. O autoconhecimento de estratégias de memória, por meio da escala, possibilita aos alunos refletirem sobre seus processos de autorregulação da aprendizagem de Estatística; pode permitir, ainda, ao professor de Estatística, uma revisão de suas práticas pedagógicas.