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Este trabalho tem por objetivo examinar os discursos que instituem o que deve ser ensinado de matemática no Ensino Médio, bem como contribuir para as discussões do campo do currículo, particularmente em questões pertinentes ao âmbito da educação matemática e física. Os aportes teóricos que sustentam a investigação são relativos ao campo da Etnomatemática em seus entrecruzamentos com o pensamento de Michel Foucault e as ideias da maturidade de Ludwig Wittgenstein. A geração do material de pesquisa deu-se por meio da realização de entrevistas com professores de Matemática e Física, análise de cadernos e de livros didáticos das referidas disciplinas de escolas de Ensino Médio do Vale do Taquari. Os dados gestados têm apontado para a existência de jogos de linguagem matemáticos distintos, constituídos por regras que conformam gramáticas específicas. Ademais, a análise mostra forte semelhança de família entre os jogos de linguagem associados à disciplina Matemática e à disciplina Física.