O presente artigo apresenta uma análise de conteúdo que tem o objetivo de investigar nos 19 livros didáticos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) aprovados no Plano Nacional do Livro de Alfabetização 2008, como estão sendo abordados problemas de estrutura multiplicativa, de acordo com a classificação de Nunes Bryant (1997), Merayo (2001) e Kieran (1976), tendo como base pressupostos da Teoria dos Campos Conceituais, proposta por Vergnaud (1986). Em geral, nos livros analisados há poucas atividades matemáticas sugeridas, quando comparado com a parte dos livros dedicada ao desenvolvimento da linguagem (leitura e escrita de textos). Há maior destaque nos problemas de multiplicação e divisão, uma pequena representatividade nos problemas que envolvem raciocínio combinatório e praticamente a inexistência de problemas que envolvem números racionais. A maioria destes apresenta apenas enunciado e desenho como suporte aos problemas, bem como não solicitam formas de representação para resolução dos mesmos. Por fim, todos apresentam contexto adequado ao publico que está direcionado, embora a variedade de contextos seja pequena e muitas situações matemáticas cotidianas de jovens e adultos não sejam levadas em consideração.